РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА РОДИТЕЛЯМ УЧЕНИКОВ 4 КЛАССА

К концу обучения в начальной школе у детей, родителей и педагогов возрастает эмоциональное напряжение, связанное с переходом в среднее звено. Все ожидают появления новых трудностей, которые обусловлены как изменением условий обучения, так и возрастными особенностями младших подростков.

Для успешной адаптации ребенка к несколько иной, более серьезной школьной жизни, родителям необходимо оказывать эмоциональную и психологическую поддержку ребенку.

Предлагается перечень характерных особенностей младшего подростка, о котором следовало бы знать:

  1. Стремление к взрослению.
  2. Потребность в достойном положении в группе сверстников.
  3. Любознательность к миру взрослых.
  4. Требовательность к своим словам и поступкам.
  5. Устойчивость первого впечатления.
  6. Недостаточное сформирование интеллектуальных навыков и умений.

В школе предъявляются новые требования:

  • В средней школе они снова – самые маленькие, а в начальной школе были уже большими.
  • Увеличение недельной нагрузки. Непривычное расписание (новый режим).
  • Увеличение количества преподавателей. У каждого учителя свои методы подачи материала, темп речи, темп урока, способ конспектирования, требования к орфографическому режиму. Другие нормы оценок. Новые, непривычные требования к оформлению работ. Необходимость самостоятельно находить дополнительную литературу и работать с ней.
  • Новый классный руководитель.
  • Расширение школьного пространства. Много новых кабинетов, которые неизвестно как расположены.
  • Новый стиль общения. Ребенок входит в новые отношения со сверстниками: мнение сверстников становится значимым. Учеба уходит на второй план. Главным видом деятельности становится общение. Новые дети в классе.

Рекомендации психолога для успешного перехода в среднее звено школы:

  1. Не нагнетать страха перед новыми трудностями.
  2. Подвергать критике и анализу только поступки и действия школьника, а не его личность в целом.
  3. Не сравнивать ребенка с другими учащимися, а только с ним самим.
  4. Замечать даже мелкий успех в учении и на нем акцентировать внимание.
  5. Установить контакт с учителями, проявляя живой интерес к школьным делам.
  6. Развивать самостоятельность во всех делах младшего подростка, поддерживать гибкий режим труда и отдыха.
  7. Относиться к детям соответственно их возрасту, предъявлять требования, соответственно их возрасту и способностям. (Завышенные требования ведут к повышению уровня тревожности, заниженные – к понижению мотивации и успеваемости).
  8. Учитывать психологические особенности ребенка, его эмоциональное состояние, тип их восприятия мира, тип темперамента.
  9. Способствовать снижению тревожности и страхов.
  10. Общаясь с ребенком, не подрывать авторитет других значимых для него людей.
  11. Формировать у детей позитивное отношение к школе, учителям и одноклассникам.
  12. Если ребенку с трудом дается какой-либо учебный предмет, лучше лишний раз помочь ему и оказывать поддержку, а при достижении даже малейших успехов помнить о похвале.
  13. Доверять ребенку, быть с ним честными и принимать таким, какой он есть.
  14. Если по каким-либо объективным причинам ребенку трудно учиться, выбрать для него кружок по душе, чтобы занятия в нем приносили ему радость и он не чувствовал себя ущемленным.
  15. Чаще общаться с ребенком, помогать делать уроки, играть, рисовать.
  16. Быть последовательными в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких причин то, что вы разрешали раньше.
  17. Способствовать повышению уверенности в себе и своих возможностях.

Педагог-психолог Т.Б. Дубинец